著名教育家陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”当孩子们踏入人生的第一天开始，生活便与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习也在随时随地地发生。所以在幼儿园一日生活中，我们也将“生活即教育，一日生活皆课程”的理念体现在各种教育实践里。
初遇枇杷
四月里，主题《感官游乐园》进行时，孩子们一直在调动各种感官去感知世界、理解世界，体验到了多感官通道观察和发现的乐趣。于是，在一天的饭后散步活动中，孩子们观察到了我们幼儿园里的已结满果子的枇杷树。
枇杷树
“这棵是枇杷树呐！”
“枇杷树上的枇杷好多呀！”
“我吃过枇杷的，很好吃的！”……
遇见枇杷树后，孩子们就指指点点树上的枇杷，话匣子也就此打开了。更有楷熹、曦曦等孩子迫不及待地拾捡起掉落在地上的枇杷，于是探索出现了……
楷熹说：“老师你看，这个枇杷是黑色的，它坏掉了吧。”
曦曦：“我这个枇杷是黄色的！”
就这样，“枇杷”课程油然而生。
思考与分析
在这个五月里，枇杷是孩子们生活中常见的，也有不少小朋友早已开吃了。所以，枇杷对于孩子们来说并不陌生。但是，孩子们所接触到的枇杷基本上都是已经采摘好洗净的，可以直接品尝的。因此，面对生长在树上的枇杷，孩子们充满了好奇。《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”因此，作为教师，既然已经发现了孩子们的兴趣点，看到他们遇见枇杷如此兴奋，我便会全力以赴地支持并带领着他们开展进一步的观察和探索活动。
亲近枇杷
认识·枇杷01
回到教室后，孩子们在实际观察后的基础上，一起畅谈、分享了自己对于枇杷的认识。
李老师：刚刚我们在幼儿园里观察了枇杷，那枇杷是怎样的呢？
一一：我看到了黄黄、大大的枇杷。
晨晨：小枇杷是绿的，大枇杷是黄的。
楷熹：我捡到的黑色的，它烂掉了。
月月：绿色的枇杷有很多很多。
然然：不对，黄色的枇杷也很多，就是它们在树的上面。
瞳瞳：枇杷是大大的、圆圆的。…………
接着，孩子们还要求画一画枇杷。于是，他们拿起了画笔，认真地记录下了自己对于枇杷的观察发现。
也是这时，孩子们还提出了小奢望：我们可以采枇杷吗？但是，因为枇杷是属于其他班的，所以我们也不能贸然行动。于是，我们寻求了美美老师和陈老师的帮助。她们也十分支持我们，很快给了我们答复：说可以让我们采摘。这可让孩子们开心不已！
发现掉落的枇杷
思考与分析
《指南》指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”面对幼儿回到教室后还在继续的枇杷话题，尊重并引导他们进一步开展讨论与分享，是拓展他们认识枇杷的好契机。同时，幼儿主动要求的画枇杷、采枇杷都是孩子们想深入了解和探究枇杷的表现，所以我会尽最大限度地满足他们。
02采摘·枇杷
采摘用具大讨论
既然决定了采摘，那采摘需要用到的工具在哪里呢？在讨论之前，个别用心的孩子就利用区域活动时间绘画出了自己想到的采摘用具。但特别一致的是，孩子们想到的都只有梯子、竹竿、网子。
可是，光有梯子、竹竿就能成功采摘枇杷了吗？于是，我们开启了头脑风暴……
斯雯：光有梯子是不行的，还要有人扶着梯子，不然很危险，会摔下来的。
俞俞：还要有篮子呀，不然采了枇杷放到哪里去呢？
浩浩：带一把剪刀吧，枇杷长得很牢就用剪刀剪一下。……
大讨论后，大家进行采摘用具的总结：梯子、网子、杆子、篮子、剪刀。
思考与分析
小班幼儿的思维处于直观行动阶段。因此，枇杷树高的这一特点带给孩子的直观冲击较大，这就导致孩子们在自主绘画采摘用具时——梯子先占为主。于是，开展“头脑风暴”激发幼儿开扩的思维，最后在大家的共同努力下总结出了有必要的采摘用具。
采摘准备我可以
接连着几天下雨，终于迎来了太阳，孩子们迫不及待地想要进行采摘活动了。那么，我们就行动起来啦，准备工作可不能忘。
孩子们去找来了装枇杷的篮子。
这时，康老师和小朋友也一起搬来了梯子，采摘活动开始了...
思考与分析
《指南》提出“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此，在做采摘准备时，孩子们都是亲力亲为，自主寻找篮子、剪刀。同时，在发现依靠我们自己的力量找不到且搬运不了又高又大的梯子时，孩子们想到了可以和老师一起帮忙。在此解决问题的过程中，孩子们通过自身的努力完成了准备工作，也获取积累到了不少经验。
采摘活动遇难题
一切准备就绪后，勇敢的孩子们就爬上了梯子，采摘起了枇杷。
可是，又一个难题随之而来——梯子还是太低了，采摘不到。这是，孩子们迫切地想要采摘树上面黄黄的、大大的枇杷，这可怎么办呢？孩子们七嘴八舌起来：
斯文：“我们可以去找一根长棍子把枇杷打下来。”
可可：“有没有很长很长的剪刀呢？我们去借一把吧！”……
就在大家激烈讨论的时候，站在一旁的仔仔说道：“昨天妈妈接我回家的时候，说家里有一根很长的网子可以摘枇杷，我明天可以带回来。”
楷熹说：我爸爸很高，可以来帮我们摘，
说干就干，个别孩子放学回家邀请了自己的爸爸妈妈来参与到我们的活动中，看着如此真诚的孩子们，可可奶奶马上就答应了。随之，楷熹爸爸、可儿妈妈都愿意加入进来，楷熹爸爸还拿来了“长棍”，这时孩子们才发现原来“长棍”是一根自制的采枇杷用具。
思考与分析
《指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”在进行采摘的过程中，孩子们对于自己能采摘到的枇杷并不是那么满意，但想采摘到满意的枇杷却又面临着困难。但又幸好，在枇杷成熟季，身边的人也在做着同一件事情。所以，想要采摘到更高处的枇杷变得有迹可循。于是，我关注着孩子们的表现、行为，并以一个旁观者的身份看着他们自己去求助和解决当前的问题。
采摘活动获全胜
随着“长棍”的加入，孩子们和爸爸妈妈开始进攻高处的枇杷。大人们就负责摘，孩子们就时刻关注着掉落下来的枇杷，看到掉落在地上后就立马去捡起，放到篮子中。天衣无缝的配合使采摘越来越顺利，又黄又大的枇杷终于从树上摘下，孩子们开心地蹦了起来。
采摘的枇杷