“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的一致要求，游戏是幼儿的天性，也是他们特有的生活和学习方式。游戏场地设计、游戏材料投放、游戏时间安排，都考验着教育者。作为教师，要做的就是把真游戏还给孩子，让孩子自主地游戏与学习，并构建属于自己的知识经验。那么，当孩子们在自主搭建中玩的时候会发生什么有趣的事情呢?我们一起看看吧!
01.游戏起源
在幼儿园大区域自主游戏时，我们班在大操场看到大班的哥哥姐姐在进行户外搭建体育活动，看到哥哥姐姐忙碌的背影，跳跃、攀爬、奔跑，每一个动作都让我们班的孩子们驻足，入迷的观看着哥哥姐姐的表演，这时，夏夏说：“老师，我也想去玩。”此话一出，班上的孩子们一拥而上围着我说，“我也想玩。”“我也想玩。”于是我给出来解决方法，“那我们去一问大班的哥哥姐姐同不同意你的加入。”夏宁首当其冲，问了大班的哥哥姐姐，哥哥姐姐同意了我们的加入，于是孩子们不亦乐乎的玩了起来，正当孩子们忘乎所以的投入到游戏时，哥哥姐姐已经结束了此次的活动，可是孩子们的兴致突然被打断，一个个像打了霜的茄子，很不开心的向我哭诉，于是属于中三班的户外自主搭建之路正式启航。
02.前期准备
（1）学习搭建技巧
由于我们班级打造了新的区域-建构区，孩子们开心的进行自己的搭建创意与想法。
（2）我的搭建
看，中三班的孩子们将自己的搭建想法记录下来，和好朋友一起学习与分享。
（3）老师的“武功”秘籍
向有经验的老师寻求帮助与搭建技巧。
03.第一次自主搭建游戏
游戏器材：
孩子们虽然没有接触过这些材料，但有过前期观察的经验，于是当接触材料自己进行搭建时，有些小朋友就很有自己的想法。经过老师的引导，小朋友们很快就搭建好了，搭建完成后还细心地检查了一遍是否牢固。
游戏后反思
小朋友们观看了游戏记录视频，一起去发现游戏过程中存在的问题，在孩子们的认真观察下，很快找出了问题，并探讨出解决方法。
杰哥：刚开始搭建的滑滑梯太陡了，我不敢下，需要老师的帮助。
小罗：那个垫子竖着放还是横着放，怎样才能保护我们
小马：在玩滑滑梯的时候，我的衣服总是会被挂住。（我也是，我也是......）
小朋友们还进行了小组讨论，如何解决这些问题呢？小朋友们争先恐后的发表着自己的观点。
游戏分析：
1.《指南》中指出，幼儿的语言能力是在交往和运用中发展起来的。整个自主搭建游戏中孩子们相互沟通交流，提高了孩子们的语言表达能力。
2.教师及时介入，游戏难度递增。游戏中孩子们有思考问题和解决问题的能力，他们感受到长板比梯子更有难度。
3.幼儿获得经验：初次接触户外搭建，幼儿主要学习了简单的搭建技能，激发了对户外搭建的兴趣。幼儿的搭建技能、认知发展和学习品质方面有了进一步的提高。培养了幼儿的团队意识，增强了幼儿的合作能力。
“把游戏还给童年，让教育回归生活”，这就是快乐游戏告诉我们的真谛。放手游戏，发现儿童，和儿童一起在游戏的道路上共同学习、相互促进、共同成长！在探索安吉游戏的道路上，我们会坚定而扎实地走好每一步，在实践中不断探索交流，让游戏真正点亮孩子的幸福童年。
中三班的搭建之旅还没未结束，期待下一次的合作吧！
